Akademik Veri Yönetim Sistemi
Turkish Studies, cilt.16, sa.1, ss.63-84, 2021 (TRDizin)
Bu araştırmanın amacı, uzaktan dil öğretiminde kullanılacak ders kitaplarının temel nitelikleri
doğrultusunda Yeni İstanbul Uluslararası Öğrenciler İçin Türkçe Öğretim Setinin uzaktan öğretimde
kullanıma uygun olup olmadığını belirlemektir. Bu çalışma özellikle salgın nedeniyle zorunlu olarak uzaktan
dil öğretimine başlayan kurumlar ve öğretmenler ile uzaktan öğretime uygun materyal geliştirme çabasında
olan ders kitabı yazarları için, uzaktan eğitimde kullanılacak ders kitaplarının taşıması gereken özellikleri
belirlemesi noktasında önem taşımaktadır. A1, A2, B1, B2 ve C1 olmak üzere beş dil seviyesi için
tasarlanmış olan Yeni İstanbul Uluslararası Öğrenciler İçin Türkçe Öğretim Seti’nin uzaktan öğretimde
kullanıma uygunluk bakımından değerlendirildiği bu çalışmada, nitel araştırma tekniklerinden doküman
analizi kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde şu temel ölçütler göz önünde bulundurulmuştur: a.
Kitapların uzaktan öğretimde kullanımını kolaylaştıracak teknolojik olanaklara sahip olup olmadığı, b.
Kitapların uzaktan öğretim için biçimsel açıdan uygun olup olmadığı, c. Kitapların uzaktan öğretim için
içeriksel açıdan uygun olup olmadığı. Araştırma sonucunda incelenen öğretim setinin kişiselleştirilmiş
zenginleştirilmiş etkileşimli bir kitap olduğu, bu öğretim setini kullanan öğretmenlerin sınıfındaki
öğrencilerin hazırbulunuşluk durumuna göre kitaba eklemeler yaparak kitabı kişiselleştirebildiği, kitaptaki
öğrenme ünitelerinin video ve ses dosyaları desteğiyle zenginleştirildiği, kitapta sunulan cevap anahtarı
sayesinde öğrencinin kendi öğrenme durumunu değerlendirebildiği, kitabın z-kitap özelliği sayesinde
öğrenci-öğretmen etkileşiminin mümkün olabildiği görülmüştür. Kitaplarda her ünite başında dersin
hedeflerinin, o ünitedeki temanın ve dil bilgisi yapılarının belirtildiği bir bölüm olduğu, kitaplardaki resim,
şekil, grafik, sembol ve tablolar gibi görsel unsurların yeterli ölçüde kullanıldığı, kitapların tasarımının hitap ettiği kitleye uygun olduğu saptanmıştır. Ayrıca kitaplarda öğrencilerin yapacakları etkinlikleri açıklayan
yönergelerin olması, verilen konunun pekiştirilmesini sağlayacak alıştırmaların bulunması, kazanımların ne
ölçüde gerçekleştiğini Kontrol amaçlı değerlendirme sorularının olması gibi içeriksel özellikler, öğrencilerin
kendi kendilerine çalışmalarına olanak tanıyacak niteliktedir.
The aim of this study is to determine the main qualities of the coursebooks to be used in distance
education by examining whether the New Istanbul Turkish for International Students is suitable in distance
education. The present study also sheds light on the use of textbooks at the level of institutions and teachers
who have started distance education following the pandemic, and it highlights textbook authors’ efforts who
are trying to develop convenient materials for distance education. The New Istanbul Turkish for International
Students is designed for five language levels: A1, A2, B1, B2 and C1. The suitability of these books in
distance education was made by document analysis method, which is one of qualitative research techniques
used in this regard. The data were analyzed according to the following basic criteria: a. Whether the books
have technological capabilities to facilitate their use in distance education, b. Whether the books are formally
suitable for distance education, c. Whether the books are contextually suitable for distance education. As a
result of the research, the teaching set is viewed as a Personalized Enriched Interactive book, and by using
this teaching set, teachers can personalize the book by making additions to the book according to the
readiness of the students in the class. Also, the learning units in the book are enriched with the support of
video and audio files where the student can evaluate their own learning performance through the answer keys
provided in the book. We noticed that student-teacher interaction is possible through the z-book feature and
at the beginning of each unit; there is a section that includes learning objectives along with the theme and
grammatical structures. The book also contains enough visual elements such as pictures, figures, graphics,
symbols, and tables. This fact renders a suitable design of the book for the target audience. In addition contextual features such as the existence of instructions explaining the activities that students will do in the
books, the presence of exercises to reinforce the given subject, the evaluation questions to control the extent
to which the gains have been achieved which allows students to achieve learning agency.