Akademik Veri Yönetim Sistemi
3rd International Symposium on Social Justice in ELT, İstanbul, Türkiye, 30 - 31 Mayıs 2025, (Yayınlanmadı)
Bu çalışma, Türkiye'deki devlet liselerinde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin sınıf içi uygulamalarında sosyal adalet ilkelerini etkili biçimde entegre edebilmelerini desteklemek amacıyla geliştirilen altı haftalık bir hizmet içi mesleki gelişim programının tasarımını, uygulanmasını ve değerlendirilmesini konu almaktadır. Araştırma, nitel bir vaka çalışması deseninde yürütülmüş ve program süresince öğretmenlerle yapılan çevrim içi oturumlar, blog yazıları, sınıf gözlemleri ve yarı yapılandırılmış görüşmeler aracılığıyla veriler toplanmıştır. Çalışmanın odak noktası, öğretmenlerin sosyal adalet kavramlarına ilişkin farkındalıklarının nasıl dönüştüğü, sınıf içi pratiklerinde hangi stratejileri benimsedikleri ve karşılaştıkları yapısal ya da pedagojik engelleri nasıl anlamlandırdıklarıdır. Bulgular, sosyal adaletin öğretmen eğitimi süreçlerine bütüncül bir şekilde entegre edilmesinin, eleştirel düşünme, kapsayıcılık ve eşitlik odaklı pedagojik yaklaşımların gelişimine önemli katkılar sağladığını göstermektedir. Bu bağlamda, sosyal adalet temelli INSET (in-service training) programlarının yaygınlaştırılması, sürdürülebilir ve dönüştürücü öğretmen eğitimi politikaları açısından kritik bir ihtiyaç olarak ortaya çıkmaktadır.
This study presents the design, implementation, and evaluation of a six-week in-service professional development (INSET) program aimed at supporting high school English teachers in Türkiye in integrating social justice principles into their classroom practices. Conducted as a qualitative case study, the research draws on data collected through online training sessions, teacher blog reflections, classroom observations, and semi-structured interviews. The study focuses on how teachers' understandings of social justice evolved, what pedagogical strategies they adopted, and how they navigated structural and instructional challenges in their teaching contexts. Findings suggest that embedding social justice meaningfully within teacher education fosters critical thinking, inclusion, and equity-driven pedagogical approaches. The study highlights the urgent need for sustained, contextually grounded INSET programs that equip educators with both the theoretical foundation and practical tools necessary to promote socially just teaching in EFL settings.