Akademik Veri Yönetim Sistemi
Uluslararası Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğretimi Dergisi, cilt.7, sa.2, ss.250-279, 2024 (Hakemli Dergi)
Bu araştırmanın amacı lisans/lisansüstü düzeyde eğitim alan uluslararası öğrencilerin konuya uygun yapısal düzenleniş ve üst söylem özelliklerini belirleyerek nitelikli araştırma yazıları, raporlar, bilimsel yazılar hazırlamaları ve bu yazma kültürünü makale, bildiri metni ve tez gibi daha kapsamlı metinlere aktarmalarını sağlamak için ihtiyaç duydukları akademik yazma alanında bir ders modeli geliştirmektir. Bu ders modelinde, karşılaştırmalı, sebep sonuç ilişkili, avantaj-dezavantaj betimlemeli, tartışmacı, problem çözme konulu ve açıklayıcı söylem türündeki metinlere özgü dilbilgisi yapıları, söz varlığı, temel kalıp ifadeler, bağlayıcılar, paragraf yapısı ve düşüncelerin planlanma aşamaları yer almaktadır. Bu çalışmada, nitel araştırma tekniklerinden doküman analizi kullanılmıştır. Bu yaklaşımla, yüzlerce akademik metin üzerinde yapılan incelemeler sonucunda elde edilen veriler sayesinde metin yapısına ilişkin bazı şablonların ortaya çıkması sağlanmıştır. Metin analizleri, metin yapı ölçütleri temel alınarak gerçekleştirilmiştir. İlk aşamada, küçük yapı analizi ve metin betimlemesi yapılmıştır. Burada genellikle bağdaşıklık ölçütlerinden hareketle dilbilgisel bir inceleme yapılmıştır ve metnin yüzeyinde yer alan sözcük ve söz öbeklerine odaklanılmıştır. İkinci aşamada, büyük yapı analizi ve metin çözümlemesi yapılmıştır. Bu aşamada tutarlılık, metnin anlamı, anlamı oluşturan yapısal unsurlar, kabul edilebilirlik, bilgisellik, anahtar kavramlar alt başlıkları çerçevesinde metnin anlam düzeyi üzerinde durulmuştur. Küçük ölçekli ve büyük ölçekli metinsellik ölçütleri kapsamında yapılan analizler neticesinde metinlerin yorumlanmasına olanak sağlanmıştır ve üstyapı aşamasında yazma türleri belirlenmiştir. Akademik metinlerin analizi sonucunda elde edilen verilerin metin üretimi sürecine aktarılması için bir ders modeli hazırlanmıştır. Hazırlanan ders modeli dört ana aşamadan oluşmuştur: Hazırlık aşamasında akademik metinlerde sık karşılaşılan sözcükler, kalıp ifadeler ve cümle yapıları yer almaktadır. İkinci aşamada paragraf üzerinde durulmuş ve giriş,gelişme ve sonuç paragrafları, özellikleri ve yazma modelleri ayrı ayrı ele alınmıştır. Üçüncü aşamada metin üzerinde durulmuş ve “metin ne anlatıyor?” sorusundan çok “metin nasıl kurgulanmıştır?” sorusuna cevap aranmıştır. Son aşamada ise metni oluşturan yüzey ve derin yapıların analizi sonucunda yazma türlerinin ortaya çıkışı üzerinde durulmuştur. Bu incelemeler neticesinde ortaya çıkan karşılaştırmalı, tartışmacı, sebep sonuç ilişkili, avantaj-dezavantaj betimlemeli, problem çözme konulu ve açıklayıcı söylem türündeki yazma türleri, nasıl oluştuklarını gösteren modellerle sunulmuştur.
The purpose of this research is to develop an academic writing course model for international students at undergraduate and graduate levels, who are studying in their respective majors, aiming to help them prepare successful research papers, reports, and scholarly articles by identifying appropriate structural organization and higher-level discourse features. This model aims to assist students in transferring this writing culture to more comprehensive texts such as articles, conference papers, and theses. Within this course model, specific language structures, vocabulary, essential stylistic expressions, connectors, paragraph organization, and stages of thought planning are provided for text genres including comparative, cause-effect, advantage-disadvantage descriptive, argumentative, problem-solving, and explanatory ones. To achieve that, qualitative research methods, specifically document analysis, were used. Through this approach, the analysis of numerous academic texts led to the emergence of certain templates related to text structure. Text analyses were conducted based on text structure criteria. In the initial stage, a micro-structural analysis and text description were conducted. This phase involved a linguistic examination, often based on coherence criteria, focusing on words and phrases present on the surface of the text. In the second stage, a macro-structural analysis and text interpretation were performed. Consistency, namely the text's meaning, structural components constituting the meaning, acceptability, knowledgeability, key concepts, and other subcategories were considered to evaluate the text's level of meaning. Through analyses conducted according to both small-scale and large-scale textual criteria, the interpretation of texts became possible, leading to the identification of writing types at a higher level. During this phase, the relationship between the text and other writing genres was established, and structural characteristics were highlighted. Based on the findings obtained from the analysis of academic texts, a course model was developed to transfer these findings into the process of text production. The prepared course model consists of four main stages: In the preparation stage, frequently encountered words, idiomatic expressions, and sentence structures in academic texts are covered. The second stage focuses on paragraphs, addressing introduction, development, and conclusion paragraphs separately, along with their characteristics and writing patterns. In the third stage, the focus shifts to the text as a whole, investigating not only "what the text is about" but also "how the text is structured." The final stage centers on the analysis of surface and deep structures that constitute the text, emphasizing the emergence of writing genres. As a result of these analyses, various writing genres such as comparative, argumentative, cause-effect, advantagedisadvantage descriptive, problem-solving, and explanatory discourse, along with their respective models of construction, were presented.