Akademik Veri Yönetim Sistemi
Yabancı Dil Öğretmeni Eğitiminde Değişen Koşullar, Gereksinimler ve Öneriler, Dilek İnal,Özlem Etuş, Editör, Istanbul University-Cerrahpaşa University Press (IUC University Press), İstanbul, ss.5-12, 2023
Günümüz dünyasında dijital platformda etkileşim, iletişimde zaman ve uzam kavramlarının yeniden tanımlandığı, birey özelinde bile çoğu zaman birden fazla dilin eş zamanlı kullanımda olduğu, semiyotik kaynakların etkileşim içerisinde karmaşık, devingen ve çok katmanlı anlam yaratma süreçlerini etkin kıldığı bir toplumsal dil kullanım evrenini işaret etmektedir. Dil kullanıcılarının tasarımcı, tüketici, yazar, ortak (katılımcı) yazar, okur gibi farklı kimlikleri sentezledikleri, sınırlı bir dil topluluğunun çok ötesinde değişken iletişim ortamlarında katılımcı oldukları bir dünyada, dil öğrenenlerin gereksinimlerine cevap verecek eğitsel yaklaşımlara yönelmek gerekmektedir. Bu noktadan hareketle çalışma, çoklu okuryazarlık eğitiminin yabancı dil öğretmeni eğitimindeki yerini sorgulamayı amaçlamaktadır. Makalede İngilizce öğretmeni yetiştirme sürecinde, öğretmen adaylarının eğitimci kimliklerinin yanı sıra araştırmacı ve tasarımcı kimliklerini öne çıkaran proje-temelli yaklaşımlarla, geleceğin öğretmenlerinin gerçek ve dijital ortamdaki dilsel ve kültürel etkileşimlerinin mesleki kimlik gelişimleri üzerindeki olası etkilerine yönelik farkındalığın yaratılması konusu ele alınmaktadır. Bu doğrultuda, hizmet öncesi yabancı dil öğretmeni eğitiminde dil, kimlik, toplumsal semiyotik, çeşitlilik, dilgeçişliliği, kapsayıcı eğitim ve eleştirel medya okuryazarlığı gibi anahtar kavram ve konulara nasıl açılım sağlanabileceği uygulama örnekleri ile tartışılmaktadır.
Interaction in digital platforms in today’s world indicates the social use of language which requires new perspectives on communication; namely, a renewed understanding of time and space, concurrent use of multiple languages even by the same user, and the complex, dynamic and multifaceted processes of meaning making systems emerging from the interactive use of multiple semiotic resources. This necessitates the re-envisioning of educational approaches which is responsive to the needs of language learners who, as language users, synthesize their multiple identities as designers, consumers, authors, co-authors and readers in their engagement in diverse communication contexts which reach beyond discourse communities with clearly defined boundaries. In this vein, the article aims to scrutinize the scope for multi-literacy education in language teacher development. The article, in this frame, discusses if and to what extent project-based approaches in pre-service language teacher education might foreground student teachers’ researcher and designer roles along with their roles as practitioners by sensitizing them to an awareness of how their linguistic and cultural interactions both in real and digital realms might inform their professional identity development. Following this lead, the article also discusses how language teacher education might be responsive to certain key concepts and concerns such as language, society, social semiotics, diversity, translanguaging, inclusive education and critical media literacy.