İlkokul Dördüncü Sınıf Öğrencilerinin Problem Kurma ve Çözme Becerileri İle Akademik Benlik Durumları

DERİNGÖL Y.

Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, cilt.13, sa.29, ss.172-187, 2019 (Hakemli Dergi)

Özet

Bu araştırma, ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin problem kurma ve çözme durumları ile akademikbenlik durumlarının belirlenmesi ve farklı değişkenler açısından incelenmesi amacıyla tarama modelindeyapılmış olan nicel bir araştırmadır. Araştırma verileri, araştırmacı tarafından geliştirilen “Problem Kurma veProblem Çözme Etkinlik Kâğıtları” ve Brookover ve diğerleri (1964) tarafından geliştirilen ve Senemoğlu (1989)tarafından Türkçe’ye uyarlanan “Akademik Benlik Kavramı Ölçeği” ile toplanmıştır. Tarama modeli ileyürütülen bu araştırmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin akademik benlik durumları yüksek; ‘YenidenProblem Kurmada’ orta düzeyde, ‘Matematik Dilini Kullanma’, ‘Dilbilgisi Kurallarına Uyma’ ve ‘Yaratıcılık’tayüksek düzeyde, ‘Problemi Anlama’, ‘Plan Yapma’, ‘Sonuca Ulaşma’ ve ‘Yeniden Problem Kurmada’ ortadüzeyde puanlar aldıkları sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca öğrencilerin matematik dersi notları ile akademikbenlik kavramları, problem kurma ve problem çözmeleri arasında ise pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin olduğuda araştırma sonuçları arasında yer almaktadır.
This research is a quantitative research in the screening model which was conducted in order to determine the problem posing and solving and academic self-concepts of fourth grade students in primary school and examine in terms of different variables. Research data were collected by means of "Problem Posing and Problem Solving Activity Forms" developed by the researcher and “Academic Self-Concept Scale” developed by Brookover et.al. (1964) and adapted to Turkish by Senemoğlu (1989). The data of this research, which was carried out in screening model it was concluded that the academic self-concepts of fourth grade students in primary school were high; scores for ‘Posing a Problem Again’ was medium level, ‘Using Mathematics Language’, ‘Complying with Grammar’ and ‘Creativity’ were high level, ‘Understanding The Problem’, ‘Planning’, ‘Reaching A Conclusion’ and ‘Posing a Problem Again’ were medium level. In addition, positive significant relationship between mathematics scores of students and academic self-concepts, problem posing and problem solving was among the research results.