Dijitalleşen Dünya Dinamikleri ve Türkiye’de Meslek Eğitimin Yeni Perspektifi

Creative Commons License

Bakırcı A. E., Kocabıyık Çaşkurlu S.

9. ULUSLARARASI MESLEK YÜKSEKOKULLARISEMPOZYUMU, İstanbul, Türkiye, 18 - 20 Kasım 2020, ss.41-42, (Özet Bildiri)

  • Yayın Türü: Bildiri / Özet Bildiri
  • Basıldığı Şehir: İstanbul
  • Basıldığı Ülke: Türkiye
  • Sayfa Sayıları: ss.41-42
  • İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa Adresli: Evet

Özet

Dijitalleşen Dünya DinamDijitalleşen Dünya Dinamikleri ve Türkiye’de Meslek Eğitimin Yeni PerspektifiÖzetTüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de: Mesleki ve Teknik Eğitimin ulusal refah ve kültür düzeyini yükseltme  arzusu  son  derece  önemli  bir  yere  sahiptir.  Dünya,  bilgi  teknolojileri  ile  endüstriyel faaliyetlerin  birleşimi  olan  Endüstri  5.0  çağına  girmiş  ve  bu  alanda  hızla  ilerlemektedir.  Endüstri faaliyetlerinin: böylesi hızla evirilmesinin temelinde piyasa ihtiyaçları gelmektedir. Dolayısıyla, hiçbir faaliyetin  nitelikli  insan kaynağı  olmadan  etkin  ve  etkili  bir  şekilde  sürdürülemeyeceği  açıkça görülmektedir. Bu temel yapı iki dayanağa ihtiyaç duymaktadır. Bunlar; üretim bandını sürdürecek “insan kaynağı” ve üretimin nihai kullanıcısının farkındalığı ve talebin sürdürülebilir olmasıdır. Bu durumda özellikle ülkemizdeki meslek eğitiminin böylesi hızla evirilen piyasa talebi ve beklentileri ile bütünleşerek  nitelikli  insan  kaynağı  yetiştirmeye  odaklanması  gerekmektedir.  Bu  noktada  gelişen, değişen,  derinleşen  ve  dijitalleşen  dinamik  eğitim  modelinin  nasıl  olması  gerektiği  büyük  bir  soru olarak karşımıza çıkmaktadır. Çünkü mesleki eğitimde de hedeflenen, bireye sürdürülebilir meslek kazanımları yanında bireyin toplumsal kültüre, refaha, insan ilişkilerinde sağlıklı iletişime pozitif katkı sağlanmasıdır. Bu çalışmada gelişen, değişen, derinleşen ve dijitalleşen eğitim sistematiğinin, insan kaynağının  niteliksel  beklentileriyle  örtüşmesi  ve  bütünleştirilmesine  yönelik  dinamik  sistem yaklaşımıyla  içselleşmiş  "Dijitalleşen  Dünya  Dinamikleri:  Türkiye’de  Meslek  Eğitimin  Yeni

42Perspektifine"  yönelik  sistem  modeli  önerisi;  Yüksek  Öğretim  Programında  Bologna  Süreci Çerçevesinde  kullanılan  "Program  Çıktıları  ile  Derslere  Bağlı  Öğrenme  Çıktıları”  arasında öngörülecek “dijitalleşme” düzeyinde etkileşim modeli önerisi geliştirilmiştir.ikleri ve Türkiye’de Meslek Eğitimin Yeni PerspektifiÖzetTüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de: Mesleki ve Teknik Eğitimin ulusal refah ve kültür düzeyini yükseltme  arzusu  son  derece  önemli  bir  yere  sahiptir.  Dünya,  bilgi  teknolojileri  ile  endüstriyel faaliyetlerin  birleşimi  olan  Endüstri  5.0  çağına  girmiş  ve  bu  alanda  hızla  ilerlemektedir.  Endüstri faaliyetlerinin: böylesi hızla evirilmesinin temelinde piyasa ihtiyaçları gelmektedir. Dolayısıyla, hiçbir faaliyetin  nitelikli  insan kaynağı  olmadan  etkin  ve  etkili  bir  şekilde  sürdürülemeyeceği  açıkça görülmektedir. Bu temel yapı iki dayanağa ihtiyaç duymaktadır. Bunlar; üretim bandını sürdürecek “insan kaynağı” ve üretimin nihai kullanıcısının farkındalığı ve talebin sürdürülebilir olmasıdır. Bu durumda özellikle ülkemizdeki meslek eğitiminin böylesi hızla evirilen piyasa talebi ve beklentileri ile bütünleşerek  nitelikli  insan  kaynağı  yetiştirmeye  odaklanması  gerekmektedir.  Bu  noktada  gelişen, değişen,  derinleşen  ve  dijitalleşen  dinamik  eğitim  modelinin  nasıl  olması  gerektiği  büyük  bir  soru olarak karşımıza çıkmaktadır. Çünkü mesleki eğitimde de hedeflenen, bireye sürdürülebilir meslek kazanımları yanında bireyin toplumsal kültüre, refaha, insan ilişkilerinde sağlıklı iletişime pozitif katkı sağlanmasıdır. Bu çalışmada gelişen, değişen, derinleşen ve dijitalleşen eğitim sistematiğinin, insan kaynağının  niteliksel  beklentileriyle  örtüşmesi  ve  bütünleştirilmesine  yönelik  dinamik  sistem yaklaşımıyla  içselleşmiş  "Dijitalleşen  Dünya  Dinamikleri:  Türkiye’de  Meslek  Eğitimin  Yeni

42Perspektifine"  yönelik  sistem  modeli  önerisi;  Yüksek  Öğretim  Programında  Bologna  Süreci Çerçevesinde  kullanılan  "Program  Çıktıları  ile  Derslere  Bağlı  Öğrenme  Çıktıları”  arasında öngörülecek “dijitalleşme” düzeyinde etkileşim modeli önerisi geliştirilmiştir. Dünya DinamDijitalleşen Dünya Dinamikleri ve Türkiye’de Meslek Eğitimin Yeni PerspektifiÖzetTüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de: Mesleki ve Teknik Eğitimin ulusal refah ve kültür düzeyini yükseltme  arzusu  son  derece  önemli  bir  yere  sahiptir.  Dünya,  bilgi  teknolojileri  ile  endüstriyel faaliyetlerin  birleşimi  olan  Endüstri  5.0  çağına  girmiş  ve  bu  alanda  hızla  ilerlemektedir.  Endüstri faaliyetlerinin: böylesi hızla evirilmesinin temelinde piyasa ihtiyaçları gelmektedir. Dolayısıyla, hiçbir faaliyetin  nitelikli  insan kaynağı  olmadan  etkin  ve  etkili  bir  şekilde  sürdürülemeyeceği  açıkça görülmektedir. Bu temel yapı iki dayanağa ihtiyaç duymaktadır. Bunlar; üretim bandını sürdürecek “insan kaynağı” ve üretimin nihai kullanıcısının farkındalığı ve talebin sürdürülebilir olmasıdır. Bu durumda özellikle ülkemizdeki meslek eğitiminin böylesi hızla evirilen piyasa talebi ve beklentileri ile bütünleşerek  nitelikli  insan  kaynağı  yetiştirmeye  odaklanması  gerekmektedir.  Bu  noktada  gelişen, değişen,  derinleşen  ve  dijitalleşen  dinamik  eğitim  modelinin  nasıl  olması  gerektiği  büyük  bir  soru olarak karşımıza çıkmaktadır. Çünkü mesleki eğitimde de hedeflenen, bireye sürdürülebilir meslek kazanımları yanında bireyin toplumsal kültüre, refaha, insan ilişkilerinde sağlıklı iletişime pozitif katkı sağlanmasıdır. Bu çalışmada gelişen, değişen, derinleşen ve dijitalleşen eğitim sistematiğinin, insan kaynağının  niteliksel  beklentileriyle  örtüşmesi  ve  bütünleştirilmesine  yönelik  dinamik  sistem yaklaşımıyla  içselleşmiş  "Dijitalleşen  Dünya  Dinamikleri:  Türkiye’de  Meslek  Eğitimin  Yeni

42Perspektifine"  yönelik  sistem  modeli  önerisi;  Yüksek  Öğretim  Programında  Bologna  Süreci Çerçevesinde  kullanılan  "Program  Çıktıları  ile  Derslere  Bağlı  Öğrenme  Çıktıları”  arasında öngörülecek “dijitalleşme” düzeyinde etkileşim modeli önerisi geliştirilmiştir.ikleri ve Türkiye’de Meslek Eğitimin Yeni PerspektifiÖzetTüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de: Mesleki ve Teknik Eğitimin ulusal refah ve kültür düzeyini yükseltme arzusu son derece önemli bir yere sahiptir. Dünya, bilgi teknolojileri ile endüstriyel faaliyetlerin birleşimi olan Endüstri 5.0 çağına girmiş ve bu alanda hızla ilerlemektedir. Endüstri faaliyetlerinin: böylesi hızla evirilmesinin temelinde piyasa ihtiyaçları gelmektedir. Dolayısıyla, hiçbir faaliyetin nitelikli insan kaynağı olmadan etkin ve etkili bir şekilde sürdürülemeyeceği açıkça görülmektedir. Bu temel yapı iki dayanağa ihtiyaç duymaktadır. Bunlar; üretim bandını sürdürecek “insan kaynağı” ve üretimin nihai kullanıcısının farkındalığı ve talebin sürdürülebilir olmasıdır. Bu durumda özellikle ülkemizdeki meslek eğitiminin böylesi hızla evirilen piyasa talebi ve beklentileri ile bütünleşerek nitelikli insan kaynağı yetiştirmeye odaklanması gerekmektedir. Bu noktada gelişen, değişen, derinleşen ve dijitalleşen dinamik eğitim modelinin nasıl olması gerektiği büyük bir soru olarak karşımıza çıkmaktadır. Çünkü mesleki eğitimde de hedeflenen, bireye sürdürülebilir meslek kazanımları yanında bireyin toplumsal kültüre, refaha, insan ilişkilerinde sağlıklı iletişime pozitif katkı sağlanmasıdır. Bu çalışmada gelişen, değişen, derinleşen ve dijitalleşen eğitim sistematiğinin, insan kaynağının niteliksel beklentileriyle örtüşmesi ve bütünleştirilmesine yönelik dinamik sistem yaklaşımıyla içselleşmiş "Dijitalleşen Dünya DinamikleriDijitalleşen Dünya Dinamikleri ve Türkiye’de Meslek Eğitimin Yeni PerspektifiÖzetTüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de: Mesleki ve Teknik Eğitimin ulusal refah ve kültür düzeyini yükseltme  arzusu  son  derece  önemli  bir  yere  sahiptir.  Dünya,  bilgi  teknolojileri  ile  endüstriyel faaliyetlerin  birleşimi  olan  Endüstri  5.0  çağına  girmiş  ve  bu  alanda  hızla  ilerlemektedir.  Endüstri faaliyetlerinin: böylesi hızla evirilmesinin temelinde piyasa ihtiyaçları gelmektedir. Dolayısıyla, hiçbir faaliyetin  nitelikli  insan kaynağı  olmadan  etkin  ve  etkili  bir  şekilde  sürdürülemeyeceği  açıkça görülmektedir. Bu temel yapı iki dayanağa ihtiyaç duymaktadır. Bunlar; üretim bandını sürdürecek “insan kaynağı” ve üretimin nihai kullanıcısının farkındalığı ve talebin sürdürülebilir olmasıdır. Bu durumda özellikle ülkemizdeki meslek eğitiminin böylesi hızla evirilen piyasa talebi ve beklentileri ile bütünleşerek  nitelikli  insan  kaynağı  yetiştirmeye  odaklanması  gerekmektedir.  Bu  noktada  gelişen, değişen,  derinleşen  ve  dijitalleşen  dinamik  eğitim  modelinin  nasıl  olması  gerektiği  büyük  bir  soru olarak karşımıza çıkmaktadır. Çünkü mesleki eğitimde de hedeflenen, bireye sürdürülebilir meslek kazanımları yanında bireyin toplumsal kültüre, refaha, insan ilişkilerinde sağlıklı iletişime pozitif katkı sağlanmasıdır. Bu çalışmada gelişen, değişen, derinleşen ve dijitalleşen eğitim sistematiğinin, insan kaynağının  niteliksel  beklentileriyle  örtüşmesi  ve  bütünleştirilmesine  yönelik  dinamik  sistem yaklaşımıyla  içselleşmiş  "Dijitalleşen  Dünya  Dinamikleri:  Türkiye’de  Meslek  Eğitimin  Yeni 


42Perspektifine"  yönelik  sistem  modeli  önerisi;  Yüksek  Öğretim  Programında  Bologna  Süreci Çerçevesinde  kullanılan  "Program  Çıktıları  ile  Derslere  Bağlı  Öğrenme  Çıktıları”  arasında öngörülecek “dijitalleşme” düzeyinde etkileşim modeli önerisi geliştirilmiştir.

nitelikli  insan  kaynağı  yetiştirmeye  odaklanması  gerekmektedir.  Bu  noktada  gelişen, değişen,  derinleşen  ve  dijitalleşen  dinamik  eğitim  modelinin  nasıl  olması  gerektiği  büyük  bir  soru olarak karşımıza çıkmaktadır. Çünkü mesleki eğitimde de hedeflenen, bireye sürdürülebilir meslek kazanımları yanında bireyin toplumsal kültüre, refaha, insan ilişkilerinde sağlıklı iletişime pozitif katkı sağlanmasıdır. Bu çalışmada gelişen, değişen, derinleşen ve dijitalleşen eğitim sistematiğinin, insan kaynağının  niteliksel  beklentileriyle  örtüşmesi  ve  bütünleştirilmesine  yönelik  dinamik  sistem yaklaşımıyla  içselleşmiş  "Dijitalleşen  Dünya  Dinamikleri:  Türkiye’de  Meslek  Eğitimin  Yeni

42Perspektifine"  yönelik  sistem  modeli  önerisi;  Yüksek  Öğretim  Programında  Bologna  Süreci Çerçevesinde  kullanılan  "Program  Çıktıları  ile  Derslere  Bağlı  Öğrenme  Çıktıları”  arasında öngörülecek “dijitalleşme” düzeyinde etkileşim modeli önerisi geliştirilmiştir.Dijitalleşen Dünya Dinamikleri ve Türkiye’de Meslek Eğitimin Yeni PerspektifiÖzetTüm dünyada olduğu gibi ülkemizde de: Mesleki ve Teknik Eğitimin ulusal refah ve kültür düzeyini yükseltme arzusu son derece önemli bir yere sahiptir. Dünya, bilgi teknolojileri ile endüstriyel faaliyetlerin birleşimi olan Endüstri 5.0 çağına girmiş ve bu alanda hızla ilerlemektedir. Endüstri faaliyetlerinin: böylesi hızla evirilmesinin temelinde piyasa ihtiyaçları gelmektedir. Dolayısıyla, hiçbir faaliyetin nitelikli insan kaynağı olmadan etkin ve etkili bir şekilde sürdürülemeyeceği açıkça görülmektedir. Bu temel yapı iki dayanağa ihtiyaç duymaktadır. Bunlar; üretim bandını sürdürecek “insan kaynağı” ve üretimin nihai kullanıcısının farkındalığı ve talebin sürdürülebilir olmasıdır. Bu durumda özellikle ülkemizdeki meslek eğitiminin böylesi hızla evirilen piyasa talebi ve beklentileri ile bütünleşerek nitelikli insan kaynağı yetiştirmeye odaklanması gerekmektedir. Bu noktada gelişen, değişen, derinleşen ve dijitalleşen dinamik eğitim modelinin nasıl olması gerektiği büyük bir soru olarak karşımıza çıkmaktadır. Çünkü mesleki eğitimde de hedeflenen, bireye sürdürülebilir meslek kazanımları yanında bireyin toplumsal kültüre, refaha, insan ilişkilerinde sağlıklı iletişime pozitif katkı sağlanmasıdır. Bu çalışmada gelişen, değişen, derinleşen ve dijitalleşen eğitim sistematiğinin, insan kaynağının niteliksel beklentileriyle örtüşmesi ve bütünleştirilmesine yönelik dinamik sistem yaklaşımıyla içselleşmiş "Dijitalleşen Dünya Dinamikleri: Türkiye’de Meslek Eğitimin Yeni
42Perspektifine" yönelik sistem modeli önerisi; Yüksek Öğretim Programında Bologna Süreci Çerçevesinde kullanılan "Program Çıktıları ile Derslere Bağlı Öğrenme Çıktıları” arasında öngörülecek “dijitalleşme” düzeyinde etkil
eşim modeli öner42
Perspektifine" yönelik sistem modeli önerisi; Yüksek Öğretim Programında Bologna Süreci Çerçevesinde kullanılan "Program Çıktıları ile Derslere Bağlı Öğrenme Çıktıları” arasında öngörülecek “dijitalleşme” düzeyinde etkileşim modeli önerisi geliştirilmiştir.