Akademik Veri Yönetim Sistemi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: İstanbul Üniversitesi-Cerrahpaşa, Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2020
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Büşra Özyalçın
Danışman: Filiz Avcı
Özet:
Çalışmada, yedinci
sınıf Fen Bilimleri dersi “Maddenin Tanecikli Yapısı ve Saf Maddeler”
konularına yönelikgeliştirilen jigsaw ve artırılmış gerçeklikle
zenginleştirilmiş jigsaw etkinliklerinin; akademik başarı, jigsaw tekniğine
yönelik görüş ve derslerde teknolojinin kullanılmasına yönelik farkındalığa
olan etkilerinin incelenmesi amaçlanmıştır.
Çalışma, ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel
desene uygun olarak, 2019-2020 eğitim-öğretim yılında İstanbul ilinin
Gaziosmanpaşa ilçesine bağlı bir ortaokulda öğrenim gören 109 yedinci sınıf
öğrencisiyle yürütülmüştür. Rastgele atama yoluyla 7/D sınıfı deney I grubu
(N=37), 7/E sınıfı deney II grubu (N=36) ve 7/A sınıfı kontrol grubu (N=36)
olarak belirlenmiştir. Konularının öğretimi; deney I grubunda Jigsaw
etkinlikleriyle, deney II grubunda artırılmış gerçeklikle zenginleştirilmiş
Jigsaw etkinlikleriyle ve kontrol
grubunda2018-2019 eğitim-öğretim yılı MEB tarafından onaylı Fen Bilimleri Ders
Kitabında (Seyrek, Türker, Bozkaya ve Üçüncü, 2019)yer alan etkinlikler ile
gerçekleştirilmiştir. Uygulama, haftada 4 ders saati olmak üzere (1 ders
saati=40 dakika) toplamda dört buçuk haftayı kapsamaktadır.
Araştırmada veri toplama araçları
olarak; Özyalçın ve Avcı (2019) tarafından geliştirilen “Maddenin Tanecikli
Yapısı ve Saf Maddeler Başarı Testi”, Şimşek (2007) tarafından geliştirilmiş
“Jigsaw Görüş Ölçeği” ve Dağtekin (2016) tarafından geliştirilmiş “Derslerde
Teknolojinin Kullanılmasına Yönelik Farkındalık Ölçeği” ön test-son test olarak
3 gruba da uygulanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde;Microsoft Excell, TAP ve SPSS paket programları
kullanılmıştır.
Araştırma sonucunda elde edilen ön test
verilerine göre; uygulama öncesinde grupların denk olduğu saptanmıştır. Uygulama
sonrasında ise: Deney II grubu öğrencilerinin, kontrol grubu öğrencilerine göre
başarılarında anlamlı düzeyde artış olduğu, deney I ve deney II grubu
öğrencilerinin kontrol grubu öğrencilerine göre Jigsaw tekniğine yönelik
anlamlı derecede olumlu görüşler geliştirdiği ve sadece deney II grubu
öğrencilerinin derslerde teknolojinin kullanılmasına yönelik farkındalık
düzeylerinde anlamlı derecede artış sağlandığı sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler: İşbirlikli Öğrenme, Jigsaw
IV Tekniği, Artırılmış Gerçeklik, Fen Eğitimi, Maddenin Tanecikli Yapısı, Saf
Maddeler.